Мышление и творчество (Лук)
I. Мышление как обработка информации. Как определить мышление?[ред.]
Мышление относится к числу трудноопределяемых понятий. Английский кибернетик У. Росс Эшби рассматривал мышление как процесс обработки информации по некоторой программе, предполагающей отбор по крайней мере на порядок выше случайного.
Конечно, мышление имеет и биологические, и социальные аспекты. Но познавательная сторона мышления заключается в активном извлечении информации из внешнего мира и её обработке. Это одно из свойств мышления.
Образ — квант смысловой информации[ред.]
Единственный способ передачи сведений об окружающем мире из органов чувств в мозг — нервные импульсы. Пространственная и временная суммация импульсов, связанная с ней мозаика возбуждения и торможения в коре головного мозга — это физиологическая основа человеческого мышления.
Способность опознавать образы — одно из фундаментальных свойств мозга.
Образ и нейронная модель[ред.]
Физиологической основой образа служит нейронная модель, или совокупность нервных клеток и их синоптических связей, образующих сравнительно устойчивую во времени группу. Нейронная модель — кодовое обозначение объекта или события.
Создание нейронной модели можно считать коррелятом того, что принято именовать формированием представления. Для того чтобы возникла мысль, требуется активация по крайней мере двух моделей. Сопоставление этих моделей и есть реальное содержание мысли.
Образное и символическое мышление[ред.]
Слово — основная структурно-информационная единица человеческой памяти и мышления. Число активных слов у человека невелико, всего 10-16 тысяч. Но с их помощью в памяти организуется огромный объём информации.
Из вех органов чувств наибольшей информационной пропускной способностью обладает орган зрения. Но давно уже известно, что мышление не страдает из-за отсутствия зрения.
Мышление и ассоциации[ред.]
По предложению украинских учёных были проведены опыты, в которых удалось доказать, что между двумя любыми понятиями можно установить ассоциативный переход длиною в четыре-пять шагов. Например, взяты два слова: «небо» и «чай». Связь между ними устанавливается с помощью четырёх естественных ассоциаций: небо — земля, земля — вода, вода — пить, пить — чай.
Ассоциативные связи обусловливают, ограничивают и предопределяют ход мыслительного процесса, взаимодействуя с текущим восприятием. Организующим началом, или целью, может быть любая ситуация, в которой осуществляется выбор между двумя или несколькими возможностями, вплоть до сложнейшей научной проблемы.
Мышление и выбор[ред.]
Мышление начинается там, где создалась проблемная ситуация. Проблемная ситуация — это, в простейшем случае, ситуация, которая требует выбора из двух или более возможностей.
Мысль начинается с восприятия, а заканчивается действием, пусть даже заторможенным. Центральное звено любой мыслительной деятельности — принятие решения. Где нет выбора — там нет и мышления. Ещё Бл. Августин (354—430) обратил внимание, что слово intellego по латыни означает «выбираю между».
Произвольность и детерминизм[ред.]
Поведение людей в большинстве случаев непредсказуемо и поэтому кажется произвольным. Человек решает, способствовать ли осуществлению причинной цепи событий или воспрепятствовать ей. Но это уже элемент целенаправленного поведения. Из причинности неизбежно вырастает целенаправленность, но только при одном условии: необходимо предвидение будущего, или опережающее отражение. А так называемый свободный выбор — это выбор со знанием дела, на что указывал ещё Ф. Энгельс.
Парадоксально звучит утверждение, что будущее служит причиной настоящего. Но нужно обязательно добавить — мыслимое, воображаемое, предвосхищённое будущее.
Предсказание будущего[ред.]
Стремление заглянуть в будущее издавна присуще человеку. В древние времена предсказание будущего выделялось в весьма уважаемую, хотя и небезопасную профессию прорицателя. Ныне эту общественную функцию выполняют футурологи. Способность заглянуть в будущее связывают с загадочным свойством ума, которое именуется воображением. В современной науке различают три типа воображения.
- Логическое воображение выводит будущее из настоящего с помощью формально-логических преобразований. Наиболее распространён здесь приём экстраполяции.
- Критическое воображение ищет, что именно в современной технике, общественной жизни и т. д. нуждается в изменении.
- Творческое воображение рождает принципиально новые идеи и представления, и ему принадлежит решающая роль в развитии цивилизации.
Одной из форм технического и социального прогнозирования служит научно-фантастическая литература.
Цель деятельности и доминанта[ред.]
Предвосхищённое звено в цепи событий, которое признано желательным и необходимым, становится целью деятельности. Можно предполагать, что изучение доминантных очагов возбуждения поможет раскрыть нейрофизиологические корреляты, отвечающие психологическому понятию «цель деятельности».
Идея доминантного очага, или доминанты, принадлежит академику А. А. Ухтомскому. Он указал на два основных свойства доминанты:
- относительно повышенная возбудимость группы нервных клеток, благодаря которой происходит суммация раздражителей, приходящих из разных источников;
- стойкая задержка этого возбуждения после того, как раздражители уже исчезли.
Доминантой, притягивающей к себе все внешние раздражители, может стать понятие, представление, мысль, проблема.
Способность мозга создавать и длительно удерживать в состоянии возбуждения нейронную модель цели, направляющую движение мысли, есть, по-видимому, одна из составных частей таланта. Талантливость предполагает наличие различных творческих способностей.
II. Творческие способности[ред.]
Творческие способности делят на три группы: способности, связанные с мотивацией (интересы и склонности), с темпераментом (эмоциональность), и умственные способности. Зоркость в поисках — это способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее усвоенного. Английские авторы обозначают свежесть взгляда словом erendipity. Уолтер Кеннон применил этот термин, обозначив им способность не проходить мимо случайных явлений, не считать их досадной помехой, а видеть в них ключ к разгадке тайн природы.
Эта зоркость является качеством мышления. «Смотреть» и «видеть» — совсем не одно и тоже. То, что принято называть интуицией или чутьём, есть, по сути дела, неосознанный опыт.
Способ кодирования информации нервной системой[ред.]
Врождённые особенности мозга и условия развития в первые годы жизни предопределяют преимущественную склонность к использованию тех или иных кодов информации. Счастливое совпадение индивидуальных особенностей мышления со структурой проблем, стоящих перед данной наукой в данный период времени, по-видимому, одно из необходимых условий проявления научного гения.
Способность к свёртыванию мыслительных операций[ред.]
Процесс свёртывания мыслительных операций — это лишь частный случай проявления способности к замене нескольких понятий одним, относящимся к более высокому уровню абстрагирования. Ввести новый элегантный способ символизации, изящно изложить известный метод — такая работа тоже носит творческий характер и требует нестандартного мышления.
Боковое мышление[ред.]
Французский психолог Сурье писал: «Чтобы творить — надо думать около». Широко распределённое внимание повышает шансы на решение проблемы.
Готовность памяти[ред.]
Преимущество при решении задач получает не тот, у кого эрудиция богаче, а тот, кто быстрее извлечёт из памяти необходимую информацию. В таких случаях говорят о сообразительности.
Сближение понятий[ред.]
Другое слагаемое творческой одарённости — лёгкость ассоциирования и отдалённость ассоциированных понятий, «смысловое расстояние» между ними. Эта способность проявляется, например, в «синтезе» острот.
Гибкость мышления[ред.]
Гибкость мышления означает способность быстро и легко переходить от одного класса явлений к другому, далёкому от первого по содержанию.
Гибкость интеллекта[ред.]
Существует гибкость как способность вовремя отказаться от скомпрометированной гипотезы.
Способность к оценочным действиям[ред.]
Чрезвычайно важна способность к оценке, к выбору одной из многих альтернатив до её проверки. На независимость оценочных способностей от других типов способностей первыми, кажется, обратили внимание шахматные мастера.
Способность к «сцеплению»[ред.]
Способность объединять вновь воспринимаемые сведения с тем, что было известно ранее, — условие и предпосылка способности к генерированию идей.
Беглость речи[ред.]
Лёгкость формулирования необходима, чтобы облечь новую идею в слова. Её можно выразить и другим кодом, например аналитически (формулой) или графиком, но словесно-речевой код — самый универсальный.
Бойкость речи иногда ошибочно принимают за лёгкость генерирования идей. Но ещё в старинном руководстве по риторике первое правило красноречия формулировалась так: «Ежели тебе нечего сказать — молчи».
Способность к доведению до конца[ред.]
Здесь имеется в виду не просто настойчивость, собранность и волевой настрой на завершение начатого, а именно способность к доработке деталей, к «доведению», к совершенствованию первоначального замысла.
Сочетание способностей и творческая группа[ред.]
Почти не бывает людей, у которых равномерно выражены все перечисленные выше способности. Но в творческий коллектив могут быть подобраны люди, дополняющие друг друга. В связи с этим возникает проблема психологической совместимости, оптимальных размеров и лидерства.
Способности и ум[ред.]
Разумной можно назвать лишь такую самоорганизующуюся систему, которая не только адаптируется к среде, но и вырабатывает критерии адаптации, способна выбрать оптимальный или приемлемый критерий для данной обстановки и гибко заменить его другим при изменении окружающих условий.
III. Творческий климат[ред.]
Традиционная система образования озабочена тем, чтобы дать учащимся некоторую сумму знаний, но главной целью обучения должно быть приобретение обобщающих стратегий, нужно учить учиться. Древний афоризм Конфуция (551—479 гг. до н. э.) гласит: «Учение без размышления вредно, размышление без учения опасно».
История науки подтверждает огромное значение хорошей научной школы. А. Осборн в конце 30-х годов XX века предложил брейнсторминг (мозговой штурм) как групповой метод решения проблем, активизирующий творческую мысль. Решению задачи иногда помогает необходимость написать отчёт или статью, потому что процесс изложения способствует систематизации накопленного материала и уяснению проблемы «для самого себя».
Для творческой деятельности обязателен так называемый широкий кругозор, знакомство с многими областями знания и культуры.
IV. Значение мотивации[ред.]
Творческие способности сами по себе не превращаются в творческие свершения. Необходимы желания и воля, нужна мотивационная основа. Количественная зависимость между силой желания и результатами деятельности описывается в первом приближении законом Еркеса-Додсона и графически изображается «горбатой» кривой. Чем сильнее желание, тем лучше результаты, но лишь до некоторого предела. Если мотивация переходит через этот «пик», результаты ухудшаются.
Творческая деятельность непременно требует высокой эмоциональности. Недаром И. П. Павлов в письме к молодёжи в числе трёх главных свойств, необходимых учёному, назвал страстность.
Когда человек хочет что-то сделать, он непременно должен начать. Истина простая: начать, продолжить и, наконец, завершить. Иногда камнем преткновения служит завершение, но всё же большинству людей труднее всего даётся начало.
Мотивационная основа последующих этапов включается рефлекс цели, положительные эмоции от самого процесса работы, удовольствие от достигнутых промежуточных результатов. А чтобы начать, нужен первоначальный толчок, который заставит взяться за дело. Конечно, человек действует и без понуканий, по собственному почину. Эту способность обозначают словом спонтанность.
Способность не только предвидеть результат своих действий, но и предвосхитить приятные чувства, которые этот результат принесёт, помогает преодолевать «муки творчества». Любознательность — вот главный движущий мотив учёного.
Кроме чувств, стимулирующих творческую деятельность, есть чувства, тормозящие творческие усилия — страх (боязнь неудачи сковывает воображение и инициативу), чрезмерная самокритичность и лень.
V. «Диагностика» творческих способностей[ред.]
Поощрение творческих задатков в школе начинается с простых вещей. Например, важны характер и форма вопросов, которые преподаватель задаёт ученикам по изучаемым темам. Девяносто процентов вопросов, которые предлагаются учащимся, требуют лишь воспроизведения заученного материала из учебников. Влияние учителя сказывается не только в характере предлагаемых заданий, но в общем отношении к оригинальности и нестандартности учеников. Порой это более существенно, чем собственный творческий потенциал преподавателя.
Получили распространение разнообразные тесты на определение интеллекта, творческих способностей, а также прожективные тесты, выявляющие направленность и подсознательные тенденции личности (например, тесты Роршаха на истолкование чернильных пятен). В ряде зарубежных стран распространены тесты на определение «коэффициента интеллектуальности», или «I.Q». Он отражает способности, совокупность личностных качеств, а также уровень подготовки, включая и собственно тестовую тренировку.
Оценку творческого потенциала работника по количеству опубликованных статей дополнили «индексом цитирования». Подсчитывают количество ссылок на опубликованные работы в трудах других авторов. Высший тип цитирования — развитие и разработка предложенной идеи.
Видный американский инженер Уокап, на протяжении многих лет руководивший большой исследовательской лабораторией по электронике, рекомендовал следующие восемь приёмов, помогающих отбирать молодых талантливых сотрудников.
- Просто спросить у пришедшего, считает ли он себя творчески одарённым.
- Выяснить количество запатентованных изобретений и оригинальных статей претендента.
- Выяснить, в какой мере его мышление нешаблонно.
- Проверить, насколько новичок использует своё зрительное воображение.
- Установить направленность личности. Потенциально одарённые в техническом отношении люди испытывают удовольствие от умственной работы.
- Коснуться в личной беседе какой-нибудь профессиональной проблемы.
- Предложить новичку конкретную задачу.
- Метод «подсадной утки»: сотрудника, творческая одарённость которого уже доказана, знакомят с вновь поступающим и предлагают поговорить на профессиональные темы. Если через 30 минут собеседники продолжают горячо обсуждать свои замыслы и трудности их воплощения, можно смело зачислять претендента в штат.
VI. Творческая одарённость и генетика[ред.]
После опубликования (в 1869 году) в Лондоне известной книги Френсиса Гальтона «Hereditary genius»(«Наследственный талант»)начались изыскания, которые должны были подтвердить наследуемость таланта. Ф. Гальтон посчитал, что «наиболее выдающиеся» сто представителей ста семейств имели «выдающихся родственников». Гальтон утверждал, что существуют люди, обладающие примерно одинаковыми возможностями развития, но одни из них обладают унаследованной одарённостью, а другие не обладают.
Сам Ф. Гальтон приходился двоюродным братом (по матери) Чарлзу Дарвину. Внук Чарлза Дарвина Френсис стал известным физиком, а его дед Эразм был выдающимся врачом. Прабабка Льва Толстого Ольга Трубецкая и прабабка А. С. Пушкина Евдокия Трубецкая были родными сёстрами. Подсчёты показывают, что все люди состоят друг с другом в родстве и непрерывно происходит смешение генетического фонда. Но если отдельные популяции географически изолированы, то генетического обмена между ними не происходит.
Способность к выполнению сложных действий, не обязательных для биологического выживания в естественных условиях, называют функциональной избыточностью мозга. В отличие от высших животных, мозг человека обладает также «сверхизбыточностью». Сверхизбыточность мозга обусловила потенциальную способность первобытного человека выполнять функции неизмеримо более сложные, чем было необходимо для выживания. Функциональная «сверхизбыточность» и есть та биологическая основа, которая сделала возможным интеллектуальное развитие.
Принятие на веру некоторой части знаний — непременное условие обучения. Обучение требует активного отражения действительности. Поскольку связи в мозгу не полностью детерминированы, а подвержены влиянию неконтролируемых (случайных) факторов, то неизбежны флуктации, или «разброс» задатков умственной одарённости, колебания в ту и другую стороны в значительном диапазоне.
VII. Творческий процесс и подсознание[ред.]
Видимо, есть по крайней мере три слагаемых успеха: труд, талант, везение. И не только в науке, но и в искусстве. Можно эти три слагаемых назвать по-другому: профессионализм, дарование, удача.
Этапы творчества:
- Накопление знаний и навыков, необходимых для чёткого уяснения и формулирования задачи — это половина решения.
- Сосредоточенные усилия и поиски дополнительной информации. Если задача всё же не поддаётся решению, наступает следующий этап.
- Уход от проблемы, переключение на другие занятия. Этот период называют периодом инкубации.
- Озарения или инсайт. Внешне инсайт выглядит как логический разрыв, скачок в мышлении, получение результата, не вытекающего однозначно из посылок.
- Верификация, или проверка.
Творческое решение меняет существующие методы, реже — традиции, ещё реже — основные принципы и совсем редко — взгляд людей на мир.
История знала два периода, когда наука развивалась особенно бурно: 600-300 годы до н. э. (Греция) и от эпохи Возрождения до наших дней. Причём расцвет искусств всегда совпадал с расцветом науки.
Один из простейших путей творчества — сознательный перебор вариантов. Но перебор вариантов — неэкономный метод творчества. Существуют специальные мыслительные приёмы (эвристики), которые позволяют «сужать пространство поиска», обнаруживать области, где вероятность натолкнуться на правильное решение боле высоки, чем при сплошном переборе вариантов.
Неверно, будто самое выдающееся достижение человечества — наука. Гораздо справедливее взгляд, согласно которому язык есть наивысшее творение человеческого разума. То обстоятельство, что каждому нормальному человеку доступно овладение речью, даёт основание утверждать: каждому человеку присущи творческие способности.
Подсознание — такой же реальный элемент психики, как воля, чувства и т. д. То, что принято называть интуицией или чутьём, есть, по сути, неосознанный опыт. Интуитивные умозаключения могут быть истинными или ложными.
Существуют разные методы верификации научной теории. Один из критериев истинности теории — воссоздание изучаемых явлений в искусственных условиях. Кибернетический подход к изучению психики расшатывает укоренившийся взгляд на творческий процесс как на нечто непостижимое.